英语词汇记忆方法与词汇教学(三)

英语词汇记忆方法与词汇教学(三)

目录

第一部 初中英语词汇教学如何进行

第二部分 单词记忆方法

 

第一部 初中英语词汇教学如何进行
  
   词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一,掌握好词汇是学好英语的重要基石。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”
    由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要的地位。笔者在十几年的英语教学中,发现学生学不好英语,一个主要的原因就是英语词汇的馈乏。由于词汇的馈乏以及单词的缺失,使得学生在英语学习中遇到很大的障碍:词汇不懂,从而句子不理解;句子不理解影响到短文的阅读。从小到大,由浅入深,学生们把握不住英语的学习方向,进而丧失了英语的学习兴趣。以至于在初中的入门阶段就放弃了英语的学习,也导致其它科目学习兴趣的缩水。如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语,笔者根据以往的教学经验,总结以下几种词汇的教学心得,本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法:
一、词汇意义教学中存在的问题及分析
过去传统的词汇教学形式就是教学生死记硬背
     很多学校曾经进行英语集中识词,教学的实验。实验证明, 集中识词的优点确实很多, 但要使学生接受这种教学法获得圆满成功 就必须有相应的措施跟上。例如 :通过大量的阅读来增加生词的复现率,使记忆强化 ,否则不但达不到预期的教学目的 ,反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程 。有人误解为:集中识词就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记,面对新教材每单元五六十个单词,有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词 ,再听写 。因为学生缺少科学的记忆方法 ,背了半天记不住几个单词 ,或者觉得今天记住了 ,明天又忘记了 ,会使他们逐渐产生焦虑的心理 ,从而导致学生厌学。教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇 ,教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词 ,结果适得其反 ,这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。
 
二、初中英语词汇教学对策
 
(一)利用直观教具教单词
1)利用实物介绍新词汇。如:look, this is a watch.(用手指着手表)
2)利用图片介绍词汇。如:面部(faces)
简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:look——I am opening the
door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之,用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。
(二) 利用音形结合构词法教单词
英语各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强 。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上。当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来 ,让学生自己去总结、 发现, 这样的学习有学生的亲自参与, 更能培养他们的学习能力 。如学习care这个单词,可用构词法引申出:   care—careful—carefully—careless,这样不但能减轻学生的记忆负担, 也学得了词汇的知识 再如集中学习单词时,可把音形相近的单词如:         /u/window—low—blow— grow—know—flow—borrow —throw, 又 如/ei/cake —face —date —page —gate —name —hate —rare,还 有/ :/bird—first third—Thirsty—birthday等归纳在一起学。从以上的单词可看出, 它们不但词形大致相同、发音也一致, 特别是元音字母a的发音后都有元音字母+辅音字母+不发音字母e构成这样的规律,也教会了学生用音标记单词,对于单词学生自然也不会那么恐惧 。
 
三、对比联想的教学法
 
     对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。尤其是一些反义词常常引起对比联想。譬如,由“长”想到“短”,由“大”想到“小”,由“低”想到“高”,再如讨论try to do与try doing的区别时,应该帮助学生回忆其他类似表达法的差别:stop to do与stop doing;remember to do与remember doing;forget to do,forget doing;regret to do与regret doing等。这种联想是从每一对词组用法的对立性中建立起的对比联想。
当然联想的方式很多:可以根据读音的相近进行联想,如:light,night。bright,right;principle,principal;vacation,vocation;weather,whether;sail,sale;flower,flour等。也可以根据词形。
 
四、通过句型或上下文来教单词
 
     当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备。如water这个词 在讲授时可以借助一些教具或动作 如洒花 浇水的动作或喝水的动作等 这些都必须是学生熟悉的行为 如:1) I m very thirsty, I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them everyday.(3) There is some water in the bottle, we can drink it.从语境中我们可以揣测出 1、 3 句中的water是水,2句中的是浇水的意思。从中我们也可以知道water不同的词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样的,比如我们学习umbrella 时,可以用下面这段文字:It’s raining and I want to go out. I don t want to get wet. I haven’t a raincoat but I have an umbrella. I’ll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. I’ll take my umbrella down, And umbrella is very useful when it is raining. 这样把umbrella 放在段落中学习 不但教会了学生这个单词 而且培养了学生的思维能力。
 
五、利用情景教单词
 
     利用情景教单词是中学生较喜欢的一种方法,因为情景虽然是模拟的,但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与到其中的活动,也可以是日常熟悉的场景。比如说,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话一样,在交际中学到了知识。如A: Hello! May I speak to Jim? B: I m sorry, he isn’t here. Can I take a massage for you? A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.B: All right. A: Thank you very much. Bye. B: Bye.学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样既能说,又能听,还能激发他们学习英语的积极性。当然使用语境教学法,教师的工作量是比较大的,而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分,所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的;上课时要能使用全英语教学,轻松自如地用英语解决上课中遇到的问题。 
 
六、在游戏中学单词
 
       课堂上做游戏可以营造一种轻松的氛围,让学生在轻松有趣的活动中掌握词汇,提高学生学习词汇的效率。通过游戏可以使课堂多样化、趣味化,从而提高学生学习的兴趣,让学生喜欢去学单词主动去学单词,从而增加学生的词汇量。同时,在游戏中也教会学生怎么样去与其他同学合作,培养学生的团队精神,以及怎么样去和其他同学相处,这是符合新课程标准要求的。下面几个游戏是我课堂上常采用的四人游戏:把班级分为四个人的小组,我会按所学词汇量多少给他们一定的时间,在这段时间内他们可以通过小组成员之间的合作,针对要求学会的词汇进行练习。时间到后,每个小组可以向其他小组挑战,通过小组合作比赛提高学生学习词汇的效率。接龙游戏首先由第一个学生说出第一个单词,然后按座位顺序来说出下个单词,并且这个单词的第一个字母一定要是上个同学说的那个单词的最后一个字母。通过这个游戏可以提高学生的注意力,培养学生的反应能力,也提高了课堂的趣味性,最后达到提高学生词汇学习效率的目的。同桌搭档练习词汇,单排的同学按顺序来说出当堂课所学的词汇,而同桌来翻译,通过合作形式来练习词汇,提高词汇的学习效率。例如: Shake your head. 摇摇头;Blink your eyes. 眨眨眼;Clap your hands. 拍拍手;Wave your hand. 摆摆手;Stamp your foot. 跺跺脚。学生对此游戏非常感兴趣 ,一星期下来, 学生基本掌握了所有补充的新单词。此外,还可帮助学生自己动脑筋,回忆以前学过的词汇并提供新的词汇补充到游戏中,过一段时间后再重复此游戏,以巩固所学内容。
 
七、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
 
     经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力。要做到这一点,需要教师平时要多留心一些有趣的句子,多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训,备课时多动脑筋,精心设计每一节课。例如,在学习了fly a kite这个词组后,我教学生学习了一首歌: Shoo,Fly,Don’t bother me. 让学生猜fly(苍蝇),bother(打扰),belong to sb.(属于某人)的意思
在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games    go to the Internet cafes(网吧)之后,教学生学绕口令:
A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.
在学习了alone之后,教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏),先让学生动脑筋猜句意,鼓励学生大胆猜测,看谁的回答最接近。
在学习了bridge之后,让学生猜谜语:What is the shortest bridge in the world?(The bridge on your nose / Nose bridge)。再例如Lesson 60中的waiter和Lesson 81中的 piano这两个单词由谜语引出:
e.g  What has many many keys, but cannot unlock a single door?(A piano)
I jump into water. Guess a word.(waiter)
再例如Lesson 80,go away这个词组可通过问题来引出:
e.g.  A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl sever apples before he left. Why?  ( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果,身体保健康。) 这样既引出了go away,又让学生明白: Apples are good for our health.
另外,还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。例如 Lesson 69 trouble 一词,可让学生猜句意:Never trouble trouble until trouble troubles you.(麻烦没来找你,别去自找麻烦。)
还可出一 些脑筋急转弯的问题来引出单词。
e.g. How many sides does a house have?  (Two — inside and outside.)
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐,对记忆单词是有很大好处的,但所占的时间不宜过长,每次题目不宜过多,以免影响教学大纲任务的完成。
 
八、鼓励学生在课外主动学习词汇
 
     “源于课本,超越课本”,是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇,使学生主动,积极地进行自主学习。
总之,应充分利用通过分析、记忆所学到的语言知识加以演练,使其得以内在加工、消化,从而达到将语言知识及时转化成语言技能的目的,最终学会外语。只要了解外语词汇学习的方式方法,同时善于付诸实践,反复实践,就一定能够显著地扩大词汇量,大大提高语言能力。 
第二部分 单词记忆方法
第一组记忆方法
背单词要掌握的两个原则:短时记忆原则、多次重复原则。
 
01短时记忆原则
 
背单词的时间跨度一定不能太长,太长的话前面背过的都忘了,还容易对背单词产生厌倦情绪,背单词的一个周期一定不可以超过一个月的时间。
 
15~30天是背单词最好的一个时间周期。如果将全部单词分在三个月来背,想象那是一个什么样的状态?当你背到第三个月的时候,前面背的全都忘记了,第三个月背完以后,你会发现第三个月也没记住多少。
 
所以背单词一定不能超过一个月,但是也不能短于15天的时间。
 
02多次重复原则
 
很多同学以前背单词很容易就忘了,就是因为他只背了一次,背一次注定会忘,一定要多背几次,背几次呢?4~6次,最好是争取背六遍。只要是把单词背过了六遍,肯定你能把他给记住。
 
重复是记东西唯一的方法,这就跟生活中很多产品的广告词我们能脱口说出来一样,比如我说今年过节不收礼,你脑子马上反应出一句话,收礼只收脑白金。
 
像这样东西买过的肯定少,喝过的更少,收到的至少我们现在还没到那年龄。但为什么这个广告词你能记得住,不动脑筋都能对出来,原因就是这个广告在任何一个台,看一个小时就一定会出现至少一次以上。具体方法如下:
 
1、读音记忆
根据字母组合、读音规则进行记忆,会读一个单词,便会拼写出来。外来语:中文中有许多词来自英语,这些词的发音近似英语。
如:tank坦克,jeep吉普车,coffee咖啡
 
2、歌诀记忆
如:new新的;门[n]前一只鹅[e],曲颈向天歌,借问哪里去,直奔小山坡[w] 。
chair椅子:小汽车 c a r, h i来 中间插,你和我坐上去,兜兜风真潇洒。
 
区分am are is的用法 :我用am, 你用are, is用于他,她,它,以上主语是单数,一个以上是复数,复数主语用are。
 
我用have,你用have,has用于他,她,它,以上主语是单数,复数主语用have。
 
3、睡眠记忆
晚上睡前读两遍要记的单词,然后睡觉,第二天醒来后再读两遍,这样记忆效果不错。(一般上午9-11点,下午3-4点,晚上7-10点记忆力比较好)
 
4、感官记忆
记单词时,不要只用一种感官,尽可能地用多个感官,耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。(多动手写)
 
5、复习记忆
记住了的单词,过段时间不看,就忘记了,所以每隔一段时间要 进行复习,巩固所学单词,反复记忆。
 
6、整体记忆
把几个字母看作一个整体来记 如: “ow” 再加上不同的字母,可组成how(怎么样,如何), cow(奶牛), now(现在), down(下), know (知道)”等; 
 
“ight”,再在前面加上不同的字母,可组成eight(8), right(右,正确的), night(晚上),等。“ear”,在前面加上不同的字母可组成bear(熊),pear(梨)
 
7、形象记忆(联想记忆)
英语的一部分单词和汉语一样,起源于像形,每个字母
都有其代表的含义。
 
如:orange,突出了橘子的圆形(o),lion突出了狮子的长长的尾巴(l)如:“tree”把tr看成树干和树枝,把ee看成树叶。
 
“eye” 把两个e看成两个眼,中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird” 把b和d看成两个翅膀,glass玻璃:哥(g)拉(la)两条蛇(ss),
 
Welcome欢迎 :我们[we]招手(l)来[come] 欢迎·····等等。又如Zoo看起来有点像200,我们就说200只动物在动物园
 
8、加法记忆
如:hand(手)+bag(包)=handbag (手提包);sun(太阳)+glasses (眼镜)=sunglasses (太阳镜) Rain(雨)+coat(外套)=raincoat(雨衣), class+room=classroom
 
9、分类记忆
把单词进行分类,如:颜色:green 绿色 grey 灰色 文具: pen 钢笔 pencial :铅笔 动物 :shark 鲨鱼 crab 螃蟹 食品 :bread 面包 cake :蛋糕
 
10、卡片记忆
自制单词卡片,随身带着,有空就拿出来读一读,记一记单词。
 
11、观察记忆
就是把两个以上极其相似的单词排列在一起 记忆 : 如:ice冰 – rice 米饭 -nice 美丽 。 
 
old 老的 -cold冷的 -hold 拿 our我们的 -your 你们的 -four 四 。 eat吃- meat肉 -seat座位 boy 男孩 toy 玩具 he他 she她 not no
 
12、对比记忆法
英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和
同音异形异义词等。
 
例如:(1)反义词:high—low , big—small, quick—slow, right—wrong, right-left good—bad, fat—thin, hot—cold up-down 等 同形异义词: right(正确)—right(右边的), watch(看)—watch(手表),orange(橙色的)—orange(橙子)等
 
13、比较记忆
同音词的比较 如:, eye-I, see-sea, son-sun, right-write
too(也)—two(二) their(他们的)—there(那)等。
第二组 记忆方法
1. 读音记忆法
 
英语中的大部分单词都符合读音规则,所以平时要多注意字母及字母组合的读音规律,做到见其形而知其音,听其音而知其形。读音记忆法应成为记忆单词的首选方法。例如:
reality:/ ri‘æliti / 
magnificent: /mæg‘nifisnt/
discovery:/di’skʌvəri/ 
2. 仿声记忆法(外来词的收集)
 
有一些单词在发音方面与汉语及其相似,当然大部分是音译词这一特点有助于记忆单词。例如:
 
romance(浪漫史), logic(逻辑), typhoon(台风), microphone(麦克风), copy(拷贝), cartoon(卡通), hamburger(汉堡包), salad(色拉), brandy(白兰地), whisky(威士忌), Moslem(穆斯林), sofa(沙发), cool(酷), pose(坡什), engine(引擎), motor(摩托), bar(巴), Canada(加拿大), laser(雷射), golf(高尔夫球),tofu(豆腐)…
 
需要注意的是,切不可利用汉字的发音去代替英语单词的读音, 这两种语言毕竟不是完全等同的。
 
3. 幽默记忆法
 
在教lawyer一词时,我提醒学生不要读成“老爷”,学生们哄然大笑,很快就记住了这个单词。同样,我告诉学生不要将Moscow 读成“摸死狗”,也取得了同样的效果。学monkey时,我又补充了donkey和monk两词, 让学生 在幽默中记住了这三个词。
4. 典故和背景知识法
 
muscle——词根mus(肌肉)即mouse之意。古希腊人认为运动员上臂的肌肉像一只老鼠。
Sandwich——由英国伯爵山威奇(Sanwich)的名字而产生。为了打牌方便,他发明了一种可以边玩牌边吃的夹心面包,发展到后来就成了今天的“三明治”。
Kangroo——袋鼠,传说Cook船长航海到澳大利亚时,见到一种跳跃很高的动物从身边一跃而过,他赶紧问身边的导游,“What’s that?”导游没有看清,就说,“Kangroo”(澳大利亚土语的意思是“我不知道”),Cook船长误认为Kangroo就是袋鼠的名字,他在航海日记中记载了这种动物,后来Kangroo就真的就成了这种动物的英文名字。
 
5. 联想记忆法
 
whole——用w去堵hole即变成“整个的”
committee——两个m,两个t,两个e,可见人之多,即 “委员会”
 
Marry—–Mary在加上一个人“r”,不就可以“结婚”了吗?
quiet——把quite 中的“e”移到里面不就“安静”了吗?
professor一词难以记住 f和s是一个还是两个,可联想一个教授(f)带两个学生(ss)。
 
responsible一词难一记住是iblel 还是able,既然负责任应用“ible”,因为上面有一 “点”责任
6. 分析构词法
 
president——前缀pre(前)+sid(联想sit)+ent(人),“在前面就坐的人”即“总统”)
international——前缀inter(相互)+nation(国家)+al(形容词后缀)=国际的
dialogue——dia(对、双)+logue(语言)
7. 总结规律法
 
由car, cover, can(罐头盒), cave, cage, content, camp, circle, contain, close, catch, capture(捕获)等,可知以C开头的单词多有“包”“盖”“含”之意。
由light, lamp, lantern, laser(雷射), look, level, line, long, ladder 等,可知以L开头的单词大都与“光线,线,直”等有关。字母L 本身不就是“长度”与“光线”的象征吗?
8. 颠倒记忆法
 
(1)顺读逆读都相同。如:civic(城市的,公民的), nun(修女), peep(窥视), pup(小狗), madam(女士), eve(除夕), level, deed, eye……
(2) 顺读逆读都意义不同。如:are-era(纪元), deer-reed(芦苇), door- rood(十字架,doom(命运)-mood, evil-live, not-ton, pan- nap, war- raw, was- saw, ten- net…
9. 格言、名人名言记忆法
 
tide(潮汐)-Time and tide wait for no man.(时不待人。)
believe-To see is to believe.(百闻不如一见。)
 
distant-A bosom friend afar brings a distant land near.(海内存知己,天涯若比邻。)
 
offer-I have nothing to offer but blood, toil, sweat and tears.—Churchill.
(除了热血、辛劳、汗水和眼泪,我别无奉献——-邱吉尔)
 
trust-Old wood is best to burn, old wine to drink,old friends to trust, and old authors to read.—Bacon.
(烧火要烧老木头,喝酒要喝陈年酒,托事要托老朋友,读书要读老作家——-培根 )
10. 词缀记忆法
 
即遇到某一词缀时,尽可能扩充已学过或与之有关的词,较适用于复习旧词。例如:
re-retell, reread, rewrite, redo, return, rebuilad…un-unable, un 

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